La salud mental es el bienestar general de cómo piensas, manejas tus sentimientos y te comportas. Los trastornos mentales entre los niños se describen como cambios graves en la forma en que los niños normalmente aprenden, se comportan o manejan sus emociones que causan angustia y problemas para pasar el día. Entre los trastornos mentales más comunes que se pueden diagnosticar en la infancia se encuentran el trastorno por déficit de atención/hiperactividad, la ansiedad y los trastornos del comportamiento, como el trastorno negativista desafiante (TOD).
Un estudio de los CDC examinó los síntomas de salud mental en cuatro distritos escolares diferentes de EE. UU. durante 2014-2018. Los resultados mostraron que aproximadamente 1 de cada 6 estudiantes tenía suficientes síntomas conductuales o emocionales y deterioro para ser diagnosticado con un trastorno mental infantil; Las tarifas variaron entre los diferentes sitios. (Danielson et al., 2020)
Los padres y cuidadores pueden buscar cambios en su juventud, como retraimiento, aislamiento, desconexión, pérdida de interés en actividades placenteras, sentimientos de desesperanza, tristeza que dura más de 2 semanas, comportamientos de riesgo, cambios en las calificaciones escolares, cambios en el apetito y los patrones de sueño.
Las escuelas pueden considerar aumentar la alfabetización en salud mental, considerar la posibilidad de evaluar a los estudiantes para detectar problemas de salud mental y proporcionar servicios de prevención efectivos, como la terapia cognitivo-conductual en la escuela, y capacitar a la administración, los maestros y el personal en Primeros Auxilios para la Salud Mental Juvenil, al tiempo que crean un sistema de atención con referencias y servicios de tratamiento.
Si un niño tiene pensamientos suicidas, crisis de salud mental o angustia emocional con el tiempo, el 988 es un punto de acceso universal a apoyos de salud mental. Los niños, los cuidadores y los profesionales pueden llamar o enviar un mensaje de texto al 988 o chatear en 988lifeline.org ellos mismos o si están preocupados por un ser querido.
Danielson, M. L., Bitsko, R. H., Holbrook, J. R., Charania, S. N., Claussen, A. H., PhD; McKeown, R. E., Cuffe, S. P., Owens, J. S., Evans, S. W., Kubicek, L., & Flory, K. (2020). Prevalencia comunitaria de trastornos externalizantes e internalizantes entre niños y adolescentes en edad escolar en cuatro distritos escolares geográficamente dispersos en los Estados Unidos. Psiquiatría Infantil y Desarrollo Humano. Publicado en línea el 31 de julio de 2020.
Derechos de autor © 2025 Centro para la Prosperidad de las Comunidades. Todos los Derechos Reservados.
Condiciones de Uso. Política de Privacidad.
¿Cómo podríamos fomentar la colaboración y el diseño conjunto entre los residentes de la comunidad y las instituciones comunitarias para lograr un objetivo de mejora de la salud de la comunidad? Compartiremos herramientas para la participación de la comunidad y conocimientos de proyectos que se centran en el codiseño y la propiedad de la comunidad.
¿Cómo podríamos involucrar a los líderes de diferentes sectores para que se asocien en una visión holística de la salud? Compartiremos herramientas y enfoques para enmarcar las Condiciones Vitales para la Salud y el Bienestar y enfoques para coaliciones impulsadas por la comunidad.
¿Cómo podríamos medir el éxito de las iniciativas de bienestar comunitario a través de una lente comunitaria? Compartiremos herramientas de datos y mediciones lideradas por la comunidad para apoyar las iniciativas de salud locales y describir sus impactos.
¿Cómo podríamos dotar de recursos y mantener los impactos de las iniciativas locales de bienestar? Compartiremos enfoques para involucrar a los líderes comunitarios y organizacionales para que inviertan en soluciones desarrolladas localmente.
Este taller final de la serie de cuatro partes del viaje de aprendizaje del Centro está diseñado para proporcionar a las organizaciones ideas y consejos al solicitar fondos y otros recursos para apoyar iniciativas comunitarias. Aprenderá cómo construir una subvención, incluidos los componentes estándar de la subvención, escribir una descripción convincente del programa, aprender sobre los marcos de evaluación y las consideraciones esenciales para elaborar un presupuesto y una narrativa presupuestaria.
